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導言及目的
博物館學習是學校推行全方位學習的其中一種最普遍的方式，全方位學習在課程改革中強調要讓學生在真切的情境中學習，它能促進學生終身學習的能力，並達致全人發展的教育目的（課程發展會, 2001）。根據Mocker & Spear (1982)的終身學習理論指出，學生需要在學習目的和學習方式上取得自主，終身學習的目的才易達到；可是全方位學習發展至今，學習活動仍普遍由教師策劃和主導(1)，當局亦指出，近七成學校的學生需要改善自學策略(2)，「如何讓學生在學習過程中採取更積極及主動的態度?」是我們一直所關注的問題，我們相信只要讓學生有更多主動參與的機會，讓他們成為學習的主人，他們才會變得積極和主動（Levin, 1994; Azwell & Schmar, 1995）。此外，若要學生獲得終身學習的能力，他們必須掌握較高層次的學習技巧，這包括批判思考能力和創意（Johnson, 2002）。長遠來說，學習活動應逐漸擺脫教師主導的傳統，改變以學生為學習中心的模式(黃毅英、周昭和, 2006)，鼓勵由他們帶領學習，使成為學習的真正主人。
根據過往的經驗，以及從教師和學生口中所言，大部分學生「喜歡」博物館學習的原因只是因為可以離開課室，但卻不是享受在博物館學習的樂趣，更有學生說，他們不會記得起博物館所展覽過的東西，因為他們根本沒有留心導賞員的介紹，也不會被展覽板介紹的字句所吸引，他們認為博物館的內容（除了科學館）大部分都與他們無關。
相對於過份依賴教師或導賞員，部分教師卻選擇了「放羊」的手法，由學生到博物館至離開，全不加以輔助，當然更沒有學習前的準備及之後的反思與檢討。有見及此，懷博學習網絡，於二零零八年六月邀請了四所中學一同參與「博物館學生導賞員訓練」，並得到校長及教師的支持，期望從改變學生學習角色（成為導賞員）開始，讓部分學習目的和方式由他們決定，使他們學習得更主動和積極，為未來新高中的發展作好準備，活動目的如下, 訓練活動亦參考了全方位學習活動的優質架構(3)推行，務求達到最理想的學習效果。
(1) 教育局2006-07質素保證視學周年報告：全方位學習http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_3145/annualreport_0607_lwl.pdf
(2) 教育局2006-07周年視學報告http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=744