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詳情及細節
各項活動在其中兩所學校的推行，大致與原先的計劃沒有太大的出入，只因各校的校曆表各有不同，包括考試時間、學校開放日等，致使訓練及實習，以至完成的時間出現了差異；可惜，其中一所學校在訓練未開始前因人事調動關係而退出，另外一間的負責教師至最後一次訓練前因個人理由辭職，而未能完成計劃。
此外，在訓練期間亦有一些問題出現：包括在開始時間，同學未能適應混合的分組方式，在合作與溝通上出現了困難；部分學生因要參與其他活動而中途退出；以及在初期未能準時繳交指派的工作等。
在訓練的中段，同學在焦點小組會議中提出了他們的看法(大要)： 同學表示以前他們到博物館學習大多抱著「玩」的心情：「通常看兩眼便算！」，「最多玩玩那些可觸摸的展品」，從不深入研究館內的東西；但今次的訓練，讓他們變得專心去學習，因為今次他們將成為導賞員，由於他們想在別人面前做一個好導賞員，故雖然部分同學對歷史沒有興趣，但無論是做工作紙或搜集資料都較以往認真，當然也有同學表示不習慣於那些大多是開放式問題的工作紙；同學在學習過程中最困難的地方反而是與組員之間的合作，最想不到的是他們最缺乏時間，無論是活動前的預備，或參觀的過程，他們都覺得太短促；最值得欣慰的是他們都表示喜歡選擇不同類型的博物館來學習，以增加新鮮感，也有同學提醒導師需要牢記每位參與同學的名字！
各校的負責教師也不時提出意見及討論推行的情況，參考了他們的意見後，學習逐漸進入了穩定期，學生的學習亦漸見投入，筆者亦發現在綵排及實習前，學生需要更多的鼓勵和支援，故除了常規的訓練外，亦額外提供分組輔助，令成效更為顯著，學生的表現及士氣亦令其他教師留下深刻印象。